图书介绍
中学数学课堂教学方法实用全书 下 第2卷【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

- 冯克诚主编 著
- 出版社: 呼和浩特:内蒙古大学出版社
- ISBN:7810159690
- 出版时间:1999
- 标注页数:1435页
- 文件大小:138MB
- 文件页数:722页
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图书目录
第十一部分 中学数学思维能力的培养与思维方式的训练719
数学思维的含义和结构719
数学思维的模式720
数学的四种基本思维模式与教学723
数学思维教育对提高人的素质的意义724
思维的“最近发展区”及其开发726
数学思维与数学教学内容、方法的层次性728
数学教学中思维能力训练手段的几个关系732
数学思维策略及其教学735
教学过程中的数学思维能力培养738
培养数学思维方法的教学741
强化思维过程渗透数学思想742
课堂导思五法744
培养思维能力的教学方法747
遵循思维规律渗透数学思想748
数学教学发展思维培养与能力749
课堂思维情境的创设与调控751
调动学生积极思维的五步法753
数学教学中的思维训练754
以思维过程为主线安排课堂教学755
课堂教学中的数学思维培养756
培养数学思维能力的教学758
数学教学中学生思维能力的培养761
数学教学中的思维培养与训练(一)763
数学教学中的思维培养与训练(二)764
数学教学中的思维培养与训练(三)766
数学教学中的思维情境设计768
数学思维教学及其评价初探770
理解在数学学习中的发展过程773
理解的思维本质与数学教法775
数学知识的发生过程与数学思维训练777
数学知识发生过程的教学782
数学思维过程的暴露783
从心理活动入手训练数学形象思维785
数学思维中的抽象与概括789
高一数学抽象思维能力的教学培养与训练790
合情推理与数学学习793
运用变式培养数学递进思维796
数学逆向思维教学(一)798
数学逆向思维教学(二)799
数学逆向思维教学(三)801
数学逆向思维教学(四)801
数学发散思维的教学培养与训练(一)803
数学发散思维的教学培养与训练(二)805
数学发散思维的教学培养与训练(三)806
数学发散思维的教学培养与训练(四)808
数学发用思维的教学培养与训练(五)810
开放型例题与数学发散思维能力的培养812
广义比较思维在初中数学教学中的应用813
数学比较思维十法814
数学联想思维及其教学培养818
数学相似思维及其教学培养820
数学转换思维中的若干思维指向821
数学辩证思维的教学培养与训练(一)824
数学辩证思维的教学培养与训练(二)827
数学直觉思维的教学培养与训练(一)830
数学直觉思维的教学培养与训练(二)831
数学直觉思维的教学培养与训练(三)833
运用教材例题培养数学直觉思维835
数学直觉思维与竞赛能力训练837
数学体式思维在教学中的运用与培养839
整体思维的几种途径与技巧841
数学猜想在教学中的运用843
数学思维品质的教学培养与训练(一)844
数学思维品质的教学培养与训练(二)847
数学思维品质的教学培养与训练849
数学思维的广阔性及其教学培养与训练853
数学思维的严谨性及其教学培养与训练855
数学思维的深刻性及其教学培养与训练855
数学思维灵活性的教学培养与训练856
构建思维单元发展思维能力857
运用课本启导深思859
数学缜密思维能力的教学培养与训练(一)860
数学缜密思维能力的教学培养与训练(二)862
数学通类思维能力及其培养863
数学思维的个性差异与教学865
在解题教学中培养学生良好的思维品质866
数学思维自控能力及其教学培养868
数学思维的批判性及其教学培养871
课本习题的处理与思维品质的培养873
低层次应用题对提高学生思维素质的作用875
数学习惯性思维的影响及其克服877
解题中的几种思维意识及其培养879
设置认知冲突,发展学生思维881
创造性思维与数学教学883
数学创造性思维的特征883
数学创造性思维的表现特征884
数学创造性思维的实质885
数学创造性思维的过程886
数学创造性思维及其教学培养(一)887
数学创造性思维及其教学培养(二)889
数学创造性思维及其教学培养(三)891
数学创造性思维及其教学培养(四)891
猜想与创造性思维能力的培养893
纠错辨误发展学生的思维能力895
问题的非常规解法与思维品质的培养896
思维定势与中学数学教学898
数学思维定势的建立与突破900
数学思维定势规律的运用902
注重原型启发突破思维障碍905
运用教学素材进行探索性思维907
读议操作拓展思维909
剖析典型错误培养科学思维911
数学思维“怪圈”形成的心理分析914
突破数学思维的“怪圈”915
数学“求解性思维”的障碍与布置对策917
数学思维训练的误区与纠偏920
第十二部分 中学数学教学中的教育渗透途径与方法927
数学教育的育人功能927
数学对学生思想道德的影响929
数学教育中的隐性德育功能930
数学教学实施德育的主要内容932
数学教学中的德育渗透(一)934
数学教学中的德育渗透(二)935
数学史的德育功能937
数学教学实施德育的原则938
数学中实施德育的几项措施939
思想教育与数学教学的统一940
数学教学中德育渗透的“度”的控制942
用数学的美陶冶学生的思想道德情操944
初中数学教学中的思想教育946
数学教学中的辩证唯物主义教育948
对立统一规律在数学教学中的渗透949
数学美的意义950
数学教学美953
数学教学中的美育954
数学审美教育954
数学教学与数学美956
数学教学与数学美育(二)957
数学教学与数学美育(三)959
初中数学的数学美961
数学教学中数学美思想的渗透963
数学教学的艺术美964
第十三部分 中学数学课堂教学的组织方法与调控技巧969
组织数学课堂数学的基本要求(一)969
组织数学课堂教学的基本要求(二)971
组织数学课堂教学要处理好四个关系972
课堂教学的三通道、三时态组织与调控974
强化数学课堂教学的魅力976
课堂教学的调控艺术977
提高数学课堂教学的艺术性978
控制课堂教学的五个环节980
数学课堂上的讲授艺术981
提高数学课堂教学效率的艺术(一)983
提高数学课堂教学效率的艺术(二)986
提高数学课堂教学效率的艺术(三)987
提高初中数学课堂教学效益的四条基本要求989
数学教学的策略991
数学教学的策略及其运用992
非重点中学数学教学策略994
数学教学中的直观艺术995
数学教学过程中教与不教的艺术996
数学课堂组织教学中的启发艺术(一)998
数学课堂组织教学中的启发艺术(二)1000
数学课堂组织教学中的启发艺术(三)1003
数学课堂组织教学中的启发艺术(四)1005
数学课堂组织教学中的启发艺术(五)1006
提问不等于启发1008
数学课堂组织教学中的启导方法1010
学生主动参与数学课堂教学活动的意义1011
学生参与教学活动的指导艺术1012
学生参与数学教学活动的指导原则1013
学生的数学课堂情绪及其把握艺术1014
激发数学课堂情绪的艺术1015
良好的数学课堂气氛的形成与培养艺术1017
创设数学课堂教学中的认知冲突的艺术1018
数学课堂教学中的“停顿”艺术1019
数学课堂教学中的“伏笔”艺术1020
数学课堂教学的“进度”控制艺术1021
数学课堂教学中的“慢”的艺术1022
数学课堂组织教学中的“度”控制艺术1023
数学课堂组织教学中的容量控制艺术(一)1025
数学课堂组织教学中的容量控制艺术(二)1026
数学课堂中的重复艺术1028
数学课堂组织教学中的悬念设置艺术1029
数学课堂教学中的“稚化”艺术1030
数学教学中利用艺术错误的艺术1032
消除学生“离教现象”四法1034
数学教学中的“引伸”艺术1035
数学课堂教学中的应变机智与艺术1037
数学课堂教学中的体态语言艺术1040
数学课堂组织教学中的情境创设艺术(一)1040
数学课堂组织教学中的情境创设艺术(二)1043
几种教学意境的创设艺术1044
数学教学中成功学习的情境创设1045
数学课堂上的反馈与组织控制(一)1047
数学课堂中的反馈与组织控制(二)1050
浅谈数学课堂教学中评价的策略1051
接收和加工课堂反馈信息的五点作法1053
数学教学的效果回授与课堂调控1054
初中数学教学中的反馈与矫正1056
数学课堂教学调控十忌1059
青年数学教师课堂教学中的失误原因1061
附:马明的教学艺术1063
附:马明的数学教育思想1065
数学课堂提问的艺术1066
数学课堂教学中的提问原则1068
数学课堂教学中的提问艺术(一)1070
数学课堂教学中的提问艺术(二)1071
数学问题情境的创设艺术(一)1073
数学问题情境的创设艺术(二)1074
数学问题情境的创设艺术(三)1076
数学课堂教学中的提问题设计(一)1077
数学课堂教学中的提问设计(二)1079
数学课堂教学中的设疑方法与艺术1081
数学课堂提问“十要”1082
学生数学课堂上的答问心理1084
课堂提问中学生不作答的成因与对策1085
课堂的学生提问1087
鼓励学生质问老师1088
第十四部分 中学数学课业学习方法及其指导1093
数学学习的特点1093
数学学习方法问题1095
数学结构学习理论及其基本观点1096
数学发生学习理论及其意义1097
数学掌握学习理论及其操作方法1099
数学共同学习理论及其运用1101
附:数学中的合作学习行为1104
数学教学中的“学法”指导(一)1106
数学教学中的学法指导(二)1108
数学教学中的学法指导(三)1109
数学教学中的学法指导(四)1111
初一数学教学中的学法指导(一)1112
初一数学教学中的学法指导(二)1114
优化教学结构指导学习方法1115
初中数学学习指导的综合模式1116
高中数学的学法指导1118
数学课堂教学中的导学1120
从课本中学方法1122
数学教学中的阅读方法指导(一)1123
数学教学中的阅读方法指导(二)1124
数学教学中的阅读方法指导(三)1126
章末总结方法指导1127
指导学生写好数学单元小结(一)1128
指导学生写好数学单元小结(二)1129
指导学生形成数学知识系统结构1130
数学学习的误点积累及其预防对策1132
数学知识的识记与巩固指导1133
数学规律发现方法指导1135
数学发现方法及其指导1137
数学探索方法及其指导1140
指导学生自我获取数学知识1141
中学生自学数学的方法指导1142
数学学习中学生学习风格的差异1144
数学学习的方法指导与习惯培养1146
数学学习习惯的培养(一)1147
数学学习习惯的培养(二)1150
初中生数学学习习惯的培养1151
数学总复习的原则1152
数学复习课例题选编方法1156
初中数学复习教学的主导思想1157
初中数学总复习工作的策略1158
初中数学总复习的三个阶段1160
初中数学总复习的方法1161
初中数学总复习精选范例五原则1162
初中数学总复习五法1164
初中数学复习“四化”法1166
高中数学基础知识的复习1166
普通中学数学总复习1167
数学总复习方法1168
附:优化讲练组合,提高复习质量1169
高三数学复线复习法1170
数学八环节总复习法1172
高三复习“回归课本”四步法1174
高三数学总复习的最后四件事1176
第十五部分 中学数学的习题教学与练习作业指导1181
习题的功能1181
课堂教学中的基础训练1183
数学教学中“借题发挥”的意义和方法1184
例(习)题的全方位教学1186
例题教学的反思环节1188
如何准备习题课1189
数学新授课的课内练习1189
课本习题的演变与引伸1191
数学练习题的选择(一)1193
数学练习题的选择(二)1194
数学课堂练习题的选择方法1195
数学课堂练习题的设计和处理1196
拓展课本命题的几种方法1197
补充习题八原则1198
数学趣题的认识与选择1199
选编课堂例、习题的几点要求1200
课后思考题的设置1202
教材例习题的教学处理方法1203
习题串联的方法1204
编拟数学新题方法1205
数学习题编拟中“陷阱”的运用1208
数学题组的编选与运用1209
引导初中学生参与编题1212
“课后练习”的作用1214
分层次设计数学课堂练习1216
多层次数学作业1217
数学命题中设置探究学习情境1219
题目变式与能力培养1220
“变式训练”的设置原则1221
变式训练的组织1223
提高数学作业质量的八条基本要求1224
学生的作业心理及教学对策1225
降低作业失真率1225
“分类推进,全面提高”作业法1227
数学作业要求“四字经”1228
数学作业本的多种功能及其发挥1228
每日练应注意的三个问题1230
数学作业设计的五个“度”1231
“听得懂,但不会做”现象剖析1232
“六分制”作业批改法1233
改革数学作业批改方式1233
数学作业批改模式的改革1234
数学作业的处理方法1235
数学作业批改的三级批改落实订正方法1236
初中数学作业批改方法1237
数学作业的分层次面批方法1238
作业批改中批语的形式1239
怎样写好数学作业批语的“八性”1240
中学数学教学的“重复练习”1241
题海“战术”与中学数学教学1242
走出数学“题海”的对策(一)1243
走出数学“题海”的对策(二)1244
数学解题中的心智活动1245
数学解题教学“四耦合”心理机制1247
数学解题教学的设计与实验1249
解题决策及其教学途径1251
数学模式辨认与解题策略1254
解题策略的教学1256
解题模式的本质1258
中学数学解题的规范性训练1259
学生解题“防漏”的指导方法1261
审题及其教学1262
数学审题能力的培养与训练1264
一题多证在课堂中的操作1264
寻找数学解题捷径的五种方法1266
寻求数学题简便解法的九条途径1267
初中学生错解的心理1269
数学验算的作用与地位1271
检验解答的几种常用方法1273
数学检验十法1274
数学解题思维的起步方向1275
解数学题常用的六种思维方法1277
例题教学与思维能力培养1280
数学解题后的“反思”与指导(一)1281
数学解题后的“反思”与指导(二)1283
“解题四部曲”培养发散思维1287
数学解题能力的培养与训练(一)1291
数学解题能力的培养与训练(二)1292
初中生解题能力培养1293
中学数学解题教学中的四个误区1294
课堂形成性测试的设计1296
解题的形成性检验1297
构设数学考题的思路和方法1299
数学教学成绩的检查与评定1302
阶段考核中的激励测评法1303
改革考试评分方法1304
考试后的讲评及其教学1305
结合考试讲评进行习题教学1306
第十六部分 中学数学活动课教学与课外活动指导1311
素质教育与数学活动课程1311
课堂的认知性活动教学1313
青浦数学教改中的自主活动1315
数学应用教学的若干理论1317
数学实际应用问题的教学1320
数学活动课与创造性思维的培养1321
数学必修课、选修课、活动课的优化组合1322
数学课内教学游戏的功能1324
数学课内教学游戏的形式1325
采用数学课内教学游戏的几点注意事项1327
初中“数学活动课”的类型1327
高中综合活动课程的理论与实践1330
课内实施两分钟数学“操”1334
附:“两分钟数学操”教学实验报告1336
指导学生开展“尝试活动”1337
数学接力活动1337
中学数学课外活动应该遵循的原则与设计1339
义务教育初中数学课外活动的原则与总体设计1343
走出课堂找问题1345
数学竞赛中常用的计算技巧1347
附:一次数学小组活动1348
代数扑克游戏1350
第十七部分 现代中学数学教师及其课堂教学评价1355
数学教师培养科学文化人的历史任务1355
数学教师生产(或创造)数学成果的历史任务1356
中学数学教师的专业素质1356
数学教师的特有素质1359
21世纪数学教师的素质结构1360
21世纪对中学数学教师素质的要求1362
数学教师的心理品质1364
数学教师的教学心态及其培养1365
数学教学中教师的心理换位方法1367
教师情感是数学教学活动的灵魂1369
克服不良教学情感1370
数学教师自身的情感修养1370
素质教育要求教师必须具备的教育能力1371
素质教育要求教师必须具备的教学能力1373
素质教育要求教师必须具备的教育科研能力1374
数学教师的双重教育能力1376
中师数学教师应具备的能力1377
数学教学语言的基本要求(一)1380
数学教学语言的基本要求(二)1381
数学语言的转化1382
数学教学语言的运用1384
数学教师的语言艺术1385
“幽默”在中学数学教学中的运用1387
数学教学语言准确使用1388
数学教学中的语言艺术1389
数学教师的形象魅力1390
中学教师的教学研究1392
数学教育论文的概念1394
数学教育论文的意义1394
数学教育论文的选题原则1396
数学教学论文的选题方法1397
数学教学论文选题要新1398
数学教育论文选题的策略和线索1399
数学教育论文的格式1399
数学教育论文的规范要求1400
数学教育论文的成稿1402
数学教育论文写作方法1404
数学教师的培养1404
附:探索“数学教师培训”规律的国际盛会1407
附:数学学养教师的成长1410
数学教师的进修内容与方法1413
数学教育评价与数学教学1416
中学数学课堂教学评价的意义与作用1418
中学数学课堂教学评价应遵循的原则1419
中学数学课堂教学评价的主要内容1419
目标认定与课堂评价1420
数学课堂教学评价的标准1422
中学数学课堂教学的评估1423
中学数学课堂教学质量评价1425
中学数学课堂教学质量评价结果的统计方法1427
中学数学课堂教学质量评价的实施1428
中学数学课堂教学“三要素”评课法1428
初中数学课堂教学的评价1430
附:中学数学课堂综合评价1433
附:课堂教学评价表〔兼评议提纲〕1435
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