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第一章 护理专业与护士1

1.1 护理专业1

1.1.1 护理的定义1

前言3

1.1.2 护理的专业性3

1.2 护理工作范围的护展4

1.2.1 护士角色功能的扩展4

1.2.2 护理工作范围与内容的扩展5

1.3 护士素质7

1.3.1 护士的心理品质7

1.3.2 护士的职业素质11

1.4.1 现代护理需要的知识结构15

1.4 护士的知识结构15

1.4.2 护士知识结构的形成与培养16

第二章 护理模式理论17

2.1 生命过程模式17

2.1.1 罗吉斯对四个概念的解释18

2.1.2 罗吉期的三个原则18

2.2 自理模式19

2.2.1 奥瑞姆对四个概念的解释20

2.2.2 自理模式的结构20

2.2.3 奥瑞姆学说与护理程序的关系22

2.3 适应模式23

2.3.1 罗伊对四个概念的解释23

2.3.2 罗伊的刺激与应付23

2.4.1 约翰逊对四个概念的解释24

2.4 行为系统模式24

2.4.2 约翰逊的行为系统理论25

2.5 适应文化背景的模式26

2.5.1 莱宁格对四个概念的解释28

2.5.2 文化的含义28

2.5.3 多元文化护理28

2.5.4 多元文化在临床的应用29

2.5.5 跨文化护理30

第三章 健康、疾病与护理34

3.1 对健康、疾病的认识34

3.2 健康与疾病的动态关系36

3.3 影响健康的因素37

3.3.1 生物因素37

3.3.2 环境因素38

3.3.3 生活形态39

3.4 护士在促进健康方面的角色功能40

3.4.1 指导人们正确认识健康40

3.4.2 理解病人的心理反应，帮助病人适应角色40

3.4.3 面向社会促进大众健康41

第四章 人类的需要与护理42

4.1 需要的概念42

4.2 需要的分类42

4.3 需要的层次44

4.3.1 马洛斯的需要层次论44

4.3.2 其他学者的需要层次论46

4.4 人类基本需要层次论对护理的意义48

4.5 影响需要得到满足的因素49

4.6.2 病人的基本需要50

4.6 人患病期间的基本需要与护理50

4.6.1 满足病人需求的护理模式50

第五章 压力与适应及其护理58

5.1 压力的概念58

5.1.1 压力源59

5.1.2 压力反应60

5.1.3 压力与疾病61

5.2 适应63

5.2.1 影响适应的因素64

5.2.2 适应的阶段64

5.2.3 适应的特征66

5.3 对抗压力的措施67

5.3.1 对抗压力源的三道防卫线67

5.3.2 压力的预防和应对措施71

5.4 与病人有关的压力和适应72

5.4.1 医院中的压力源72

5.4.2 护理措施73

第六章 人的心理发展75

6.1 概述75

6.2 人的发展的阶段76

6.3 影响发展的因素77

6.3.1 遗传因素77

6.3.2 环境因素77

6.3.3 其他因素78

6.4 人的心理社会发展过程79

6.4.1 胎儿期(怀孕至出生)79

6.4.2 婴儿期(出生至1岁)82

6.4.3 幼儿期(1岁～3岁)84

6.4.4 学龄前期(3岁～6岁)86

6.4.5 学龄期(6岁～12岁)87

6.4.6 青春期(12岁～20岁)89

6.4.7 青年成人期(20岁～30岁)92

6.4.8 壮年成人期(30岁～40岁)94

6.4.9 中年成人期(40岁～60岁)95

第七章 整体护理与模式病房建设98

7.1 整体护理99

7.1.1 整体护理的概念99

7.1.2 整体护理的本质100

7.1.3 系统论的概念和系统化整体护理体系102

7.2 整体护理的模式病房建设108

7.1.4 系统化整体护理与责任护理的关系108

7.2.1 坚持以病人为中心建设模式病房109

7.2.2 模式病房优质服务效果120

第八章 护理程序134

8.1 概述134

8.1.1 护理程序的步骤134

8.1.2 护理程序的特点135

8.1.3 护理程序的理论基础135

8.2 评估138

8.2.1 收集资料139

8.2.2 分析资料144

8.3 护理诊断146

8.3.1 护理诊断的定义146

8.3.3 护理诊断的种类147

8.3.2 护理诊断的内容147

8.3.5 护理诊断与医疗诊断的区别148

8.3.4 护理诊断的陈述148

8.3.6 护理诊断的步骤149

8.4 护理计划154

8.4.1 排列优先次序154

8.4.2 设立预期目标155

8.4.3 制定护理措施157

8.5 实施160

8.5.1 实施前的准备161

8.5.2 实施的主要内容和要求161

8.5.4 护理实施记录162

8.6 评价162

8.5.3 实施方法162

8.6.1 评价的目的及意义163

8.6.2 评价的内容和方法163

第九章 沟通技巧166

9.1 沟通的基本过程166

9.2 造成信息歪曲和改变的因素167

9.3 治疗性沟通与一般性沟通的区别167

9.4 语言沟通与非语言沟通168

9.4.1 语言沟通168

9.4.2 非语言沟通169

9.5 沟通的层次172

9.6 沟通的技巧173

9.7 沟通过程中的变量178

9.8 护患沟通的效果评价181

第十章 病人及家属的健康教育183

10.1 教育的目标184

10.2 教育的范围185

10.3 教育的时间186

10.4 教育的程序186

10.4.1 评估187

10.4.2 确定学习目标与选择教学内容189

10.4.3 教学方法191

10.4.4 评价193

第十一章 心理支持195

11.1 焦虑195

11.1.1 焦虑的性质196

11.1.2 焦虑的原因197

11.1.3 焦虑的表现和分级198

11.1.4 护理措施199

11.2 恐惧200

11.2.1 恐惧的原因201

11.2.2 恐惧的表现201

11.2.3 护理措施202

11.3 抑郁203

11.3.1 抑郁的原因203

11.3.2 抑郁的表现203

11.3.3 护理措施204

11.4 身体心象205

11.4.1 影响身体心象的因素205

11.4.3 护理措施206

11.4.2 适应过程206

11.5 失落与哀伤207

11.5.1 失落的类型208

11.5.2 失落的反应208

11.5.3 护理措施209

11.6 危机210

11.6.1 危机的反应210

11.6.2 危机的特征211

11.6.3 处理原则211

11.6.4 护理措施211

11.7 临终护理212

11.7.1 死亡的判定标准212

11.7.2 临终病人的心理支持213

11.7.3 临终病人的心理反应与护理214

11.7.4 对临终病人家属的心理支持215

11.8 心理卫生与心理支持216

11.8.1 心理卫生的任务217

11.8.2 心理健康的标准217

11.8.3 不同群体的心理卫生218

11.8.4 社区服务219

第十二章 疼痛与护理221

12.1 概述221

12.1.1 疼痛的概念221

12.1.2 疼痛的解剖与生理基础222

12.1.3 疼痛的心理性机制223

12.1.4 疼痛的诊断224

12.2.1 影响评估的因素225

12.2 疼痛的评估225

12.2.2 评估的内容及方法227

12.3 疼痛的护理231

12.3.1 疼痛的结果231

12.3.2 疼痛的治疗及护理232

第十三章 老年护理238

13.1 老年人的生理变化与保健238

13.1.1 老年人的生理变化238

13.1.2 老年人的保健242

13.2 老年人的心理变化和调适245

13.2.1 老年人的心理变化246

13.2.2 老年人常见的心身疾病248

13.2.3 老年人的心理调适250

14.1.1 社区的定义253

14.1.2 社区的构成要素253

第十四章 社区护理253

14.1 社区的概念253

14.1.3 社区的功能254

14.1.4 社区护理的概述254

14.2 新中国成立后的社区护理255

14.3 建立社区护理的意义256

14.4 护理工作在社区保健中的作用258

14.5 建立社区护理的要求259

14.5.1 建立多样化机构259

14.5.2 制定社区护理工作范围及内容259

14.5.3 社区护士应具备的基本条件260

14.6 社区护理展望262